Lycée-classes de première et Terminale

 

Programme Première S en Mathématiques

Enseignement spécifique Mathématiques

Programme Première S en Physique-Chimie

Enseignement spécifique Physique-Chimie

Programme Première S en Sciences de l’Ingénieur

Enseignement spécifique Sciences de l’Ingénieur

Programme Première S en SVT

Enseignement spécifique SVT

Programme Terminale S en Mathématiques

Enseignement spécifique et de spécialité Mathématiques

Programme Terminale S en Physique-Chimie

Enseignement spécifique et de spécialité Physique-Chimie

Programme Terminale S en SVT

Enseignement spécifique et de spécialité SVT

Programme Terminale S en Science de l’Ingénieur

Enseignement spécifique et de spécialité SI

Programme Terminale S en Philosophie

Enseignement spécifique de Philosophie

Programme Terminale S Informatique et sciences du numérique

Enseignement de spécialité d’Informatique et Sciences du numérique

Résumés des programmes

Français

  • Classe de première des séries générales

Les grandes finalités de l’enseignement de français sont, en continuité avec la classe de seconde : la
constitution d’une culture littéraire et artistique (fondée notamment sur des repères historiques), le
développement d’une conscience esthétique, la formation du jugement et de l’esprit critique.
Les quatre objets d’étude croisent une approche historique et une approche générique de la
littérature : ainsi, le programme couvre les quatre genres majeurs – roman, théâtre, poésie, littérature
d’idée – et l’ensemble de l’histoire de la littérature française, du Moyen Âge à la période
contemporaine.

Histoire – géographie 

  • Classe de première des séries générales

Des questions indispensables à la compréhension de l’histoire du monde au XXe siècle constituent la
trame de l’enseignement d’histoire. Sont abordées les questions relatives à la croissance
économique, à la mondialisation, aux mutations des sociétés, aux guerres, aux totalitarismes, à la
colonisation et à la décolonisation, à la République.
L’enseignement de géographie, centré sur la France et l’Europe, s’attache aux dynamiques de
développement des territoires dans le contexte de la mondialisation.

  • Classe terminale des séries ES et L

En histoire, le premier thème est consacré à une réflexion sur la discipline, montrant ce qui différencie
l’histoire d’autres rapports des sociétés au passé, le rapport patrimonial et le rapport mémoriel en
mettant en évidence la démarche critique de l’historien et ses outils. Trois thèmes suivants ont été
choisis de façon à ce que soient abordés des sujets essentiels à la compréhension du monde actuel :

– Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXe siècle à nos
jours
– Puissances et tensions dans le monde de la fin Première Guerre mondiale à nos jours
– Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos
jours

Le programme de géographie approfondit l’analyse du processus de mondialisation déjà entreprise
les années antérieure et l’articule avec d’autres grilles de lecture du monde (géo-économiques,
géopolitiques, géo-environnementales et géo-culturelles). Les thèmes proposent des approches
territoriales à différentes échelles, de la ville aux grandes aires continentales pour prendre en compte
la complexité et les évolutions d’une planète mondialisée.

Dans les deux disciplines, réflexion et démarches proposées doivent permettre une préparation à
l’enseignement supérieur.

  • Classe terminale de la série S (enseignement facultatif)

Le programme se compose de quatre questions qui associent l’histoire et la géographie. Les
questions 1 et 2 sont consacrées à l’étude de la mondialisation et d’enjeux géopolitiques planétaires ;
les questions 3 et 4 proposent des approches en lien avec la formation scientifique des élèves et
l’ensemble du programme se prête à de nombreuses possibilités d’itinéraires et à une grande diversité
de situations d’apprentissage.
Mathématiques

 

  • Classe de première des séries ES et L

Outre l’apport de nouvelles connaissances, l’enseignement de mathématiques vise le développement
des compétences suivantes : mener des raisonnements ; mener une recherche de façon autonome ;
avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus.
La partie « Analyse » dote les élèves d’outils mathématiques permettant de traiter des problèmes
relevant de la modélisation. En « Statistiques et probabilités », l’étude et la comparaison de séries
statistiques menées en classe de seconde se poursuivent avec la mise en place de nouveaux outils
dans l’analyse de données. L’objectif est de faire réfléchir sur des données réelles, riches et variées.
La formation en algorithmique commencée en seconde se poursuit.

  • Classe de première de la séries S

L’enseignement de mathématiques développe les capacités d’argumentation, de rédaction d’une
démonstration et de logique aux côtés des connaissances dans les grands champs de la discipline :
– en « analyse », on traite des problèmes relevant de la modélisation de phénomènes continus ou
discrets ;
– en « géométrie », on étudie des problèmes dont la résolution repose sur des calculs de distances et
d’angles, la démonstration d’alignement, de parallélisme ou d’orthogonalité ;

 

– en « statistiques et probabilités », la notion de loi de probabilité d’une variable aléatoire permet de
modéliser des situations aléatoires, l’utilisation des arbres pondérés est développée pour modéliser la
répétition d’expériences identiques et indépendantes.
L’activité algorithmique, initiée en seconde est poursuivie.

  • Classe terminale de la série S

Le cycle terminal de la série S procure un bagage mathématique solide aux élèves désireux de
s’engager dans des études supérieures scientifiques, en les formant à la pratique d’une démarche
scientifique et en renforçant leur goût pour des activités de recherche.
En « analyse », l’activité mathématique est motivée par la résolution de problèmes. L’un des objectifs
du programme est de permettre à l’élève, par une consolidation et un enrichissement des notions
relatives aux suites et aux fonctions, d’étudier un plus grand nombre de phénomènes discrets ou
continus.
En « géométrie », les nombres complexes et la géométrie dans l’espace sont abordés.
En « probabilités et statistique », afin de traiter les champs de problèmes associés aux données
continues, on introduit les lois de probabilité à densité.
L’enseignement de spécialité prend appui sur la résolution de problèmes.

  • Classe terminale de la série ES et spécialité de la série L

Comme en classe de première, la partie « Analyse » dote les élèves d’outils mathématiques
permettant de traiter des problèmes relevant de la modélisation.
En « probabilités et statistique », le travail mené les années précédentes est approfondi. Afin de traiter
les champs de problèmes associés aux données continues, on introduit les lois de probabilité à
densité. La loi normale permet d’initier les élèves à la statistique inférentielle par la détermination d’un
intervalle de confiance.
L’enseignement de spécialité de la série ES prend appui sur la résolution de problèmes.

Sciences

  • Classe de première des séries ES et L

L’enseignement de sciences est d’abord conçu pour faire acquérir aux élèves une culture scientifique,
en abordant des questions de société telles que le développement durable, ou la santé, ou encore en
portant un regard critique afin d’agir en citoyen responsable.
Cet enseignement est organisé en trois parties : « Représentation visuelle », « Nourrir l’Humanité »,
thèmes communs aux sciences de la vie et de la Terre et aux sciences physiques, et un thème propre
par discipline, « Féminin-Masculin » pour les sciences de la vie et de la Terre et « Le défi
énergétique » pour les sciences physiques et chimiques.

Sciences économiques et sociales

  • Classe de première de la série ES

L’enseignement de sciences économiques et sociales permet de s’approprier progressivement les
concepts, méthodes et problématiques essentiels des trois sciences sociales : la science économique,
la sociologie et la science politique. Les grandes questions que se posent les économistes, les

 

  • Classe terminale de la série ES

La classe terminale comprend un enseignement spécifique de sciences économiques et sociales et
un enseignement de spécialité au choix « économie approfondie » ou « sciences sociales et
politiques ». Dans la continuité du programme de première, l’enseignement spécifique vise à parfaire
les connaissances et compétences relevant des sciences économiques et sociales « économie » et
« sociologie » et propose de croiser les regards des deux disciplines à travers deux thèmes définis.
L’enseignement de spécialité « économie approfondie » permet d’approfondir les connaissances de
l’analyse économique par l’étude d’enjeux contemporains correspondant aux mutations structurelles
de l’économie mondiale. L’enseignement de spécialité « sciences sociales et politiques » permet de
se familiariser avec les apports des sciences sociales et politiques à la réflexion critique sur l’évolution
de la vie politique contemporaine en France et en Europe.

Littérature

  • Classe de première de la série L

L’enseignement spécifique de littérature permet un approfondissement du travail fait en cours de
français avec deux objets d’étude complémentaires, Vers un espace culturel européen :
Renaissance et humanisme, Les réécritures, du XVIIe siècle jusqu’à nos jours.

Littérature étrangère en langue étrangère

  • Cycle terminal de la série L

Les deux années du cycle terminal permettent une préparation à lire des œuvres intégrales en langue
étrangère en s’appuyant notamment sur des adaptations ou des interprétations au théâtre, au cinéma,
à l’opéra. Les travaux d’écriture sont aussi une activité importante dans cette perspective, de même
que mémoriser et mettre en voix un texte.
Physique-chimie

  • Classe de première de la séries S

L’enseignement de physique-chimie s’articule autour des grandes phases de la démarche scientifique
et s’appuient sur des entrées thématiques :
– Observer : couleurs et images
Comment l’œil fonctionne-t-il ? D’où vient la lumière colorée ? Comment créer de la couleur
– Comprendre : lois et modèles
Quelles sont les causes physiques à l’œuvre dans l’Univers ? Quelles interactions expliquent à la fois
les stabilités et les évolutions physiques et chimiques de la matière ? Quels modèles utilise-t-on pour
les décrire ? Quelles énergies leur sont associées ?
– Agir : défis du XXIe siècle
En quoi la science permet-elle de répondre aux défis rencontrés par l’Homme dans sa volonté de
développement tout en préservant la planète ?

  • Classe terminale de la série S

L’enseignement de physique-chimie s’articule autour des grandes phases de la démarche scientifique
et s’appuient sur des entrées thématiques :
– Observer : ondes et matière, en classe terminale, cette partie est étendue à l’ensemble du spectre
des ondes électromagnétiques et aux ondes dans la matière, ainsi qu’aux particules (définition,
caractéristiques et propriétés des ondes, analyse spectrale).
– Comprendre : lois et modèles, dans cette partie, l’étude porte sur trois domaines « Temps,
mouvement et évolution », « Structure et transformation de la matière », et « Énergie, matière et
rayonnement ».
– Agir : défis du XXIe siècle, cette partie conduit l’élève à percevoir les tendances actuelles de la
recherche et du progrès scientifique.
L’enseignement de spécialité place l’élève en situation de recherche et d’action, et ainsi lui permet de
consolider les compétences associées à une démarche scientifique. L’élève est ainsi amené à
développer trois activités essentielles chez un scientifique :
– la pratique expérimentale ;

– l’analyse et la synthèse de documents scientifiques ;

– la résolution de problèmes scientifiques.

Sciences de la vie et de la Terre

programme complet ici : cliquez

  • Classe de première de la séries S

Trois thématiques sont traitées dans l’enseignement de SVT
– La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant. Comment la science construit, à partir de
méthodes d’argumentation rigoureuses fondées sur l’observation du monde, une explication
cohérente de son état, de son fonctionnement et de son histoire.
– Enjeux planétaires contemporains. Pour comprendre comment la discipline participe à
l’appréhension rigoureuse de grands problèmes auxquels l’humanité d’aujourd’hui se trouve
confrontée.
– Corps humain et santé. Centrée sur l’organisme humain, cette thématique permet à chacun de
comprendre le fonctionnement de son organisme, ses capacités et ses limites.

  • Classe terminale de la série S

Trois thématiques sont traitées dans l’enseignement de SVT

– La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant. Comment la science construit, à partir de
méthodes d’argumentation rigoureuses fondées sur l’observation du monde, une explication
cohérente de son état, de son fonctionnement et de son histoire.

– Enjeux planétaires contemporains. Pour comprendre comment la discipline participe à
l’appréhension rigoureuse de grands problèmes auxquels l’humanité d’aujourd’hui se trouve
confrontée.

– Corps humain et santé. Centrée sur l’organisme humain, cette thématique permet à chacun de
comprendre le fonctionnement de son organisme, ses capacités et ses limites.

Le programme de l’enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre est organisé en
trois thèmes. C’est l’occasion pour l’élève de mieux appréhender la perspective de ses futures études,
de préciser son choix d’orientation et de faciliter la transition vers l’enseignement supérieur.
L’enseignement de spécialité se doit d’être délibérément concret. Les objectifs de connaissance sont
ainsi modestes, mais ils doivent être acquis grâce à la mise en œuvre de démarches d’investigation.

Sciences de l’ingénieur
Cycle terminal de la séries S

L’enseignement des sciences de l’ingénieur a pour objectif d’aborder la démarche de l’ingénieur qui
permet, en particulier :
– de vérifier les performances attendues d’un système,
– de proposer et de valider des modèles d’un système à partir d’essais,
– de prévoir les performances d’un système à partir de modélisations,
– de proposer des architectures de solutions, sous forme de schémas ou d’algorigrammes.

 

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